近日，我國首份國家義務教育質量監測報告《中國義務教育質量監測報告》發布。這份報告對我國義務教育階段學生德智體美和學校教育教學等狀況進行了客觀呈現，除了對師資力量、基礎設施、學生素質進行考察之外，還關注了目前學校內的教學儀器設備。
 

　　調查顯示，學校教學資源配備較為充足，很多學校都配備了科學儀器設備和實驗室，但是資源使用率有待提高。此前還有調查顯示，相比于城鎮地區，許多農村學校的教學儀器設備使用率更低。這不禁值得學校和儀器廠商雙方思考：教學儀器的出發點和落腳點是為師生服務、滿足教學的需要，然而“棄而不用”的教學儀器豈非違背了初衷？對于儀器廠商而言，使用率偏低勢必會影響到產品銷量，應當如何打通這“最后一公里”呢？
 
　　華而不實：切勿為了美觀丟了實用
 
　　作為主要用于教學用途、促進教育事業發展的儀器設備，教學儀器的實用性和適用性應當是廣大使用者最為關注的。近年來，隨著科學技術的飛速發展，教學儀器在不斷改進和完善中變得越來越美觀新巧。然而不少儀器廠商只注重外觀和科技含量，而不重視實用性和教學體驗。尤其是某些作為演示實驗的設備，雖然使用起來很方便，外觀也比較“高大上”，但是直觀性較差，學生無法清晰地看到主要的實驗裝置。
 
　　還有些教學儀器號稱“面向中小學”，設計得卻十分復雜，功能也很多，無法解釋清楚一些基本原理，并不適用于中小學課堂。在一些師資力量較差、教育資源匱乏的學校，學生所接受的教育水平根本跟不上，他們更需要簡單、易懂、直觀的教學儀器。這種越來越脫離實用性和適用性的現象在教學儀器行業比比皆是，也是導致很多教學儀器被“雪藏”的一大原因。
 
　　重中之重：產品質量問題亟需解決
 
　　除了實用性和適用性方面不盡人意，教學儀器的質量問題也是最令人擔憂的。上個世紀60年代沈陽教儀廠、北京教儀廠等企業生產的教學儀器雖然笨重單調，但是制作工藝和材質都是最好的。后期隨著企業體制變革、行業新老交替，教學儀器質量變得不太穩定，甚至出現兩極分化情況。
 
　　十幾年來，一直都有許多儀器行業人士和學校教師對儀器質量問題提出批評。首先是教學儀器標準化工作未能到位，標準的制訂、實施以及質量的監管都存在滯后現象。不能被用于或者不利于教學的儀器品種和數量不斷擴大，市場上的產品質量也是參差不齊。一些不良廠商制造工藝相當粗糙，隨意偷工減料，替換主要材料。優先使用便宜的材料，不考慮安全性、耐用性和適用性。有些零部件極易損壞或者丟失，也不易單獨購買，導致整臺儀器報廢閑置。此外，一些調查發現，部分教學儀器含有有害物質或者存在漏電、泄露等安全隱患，容易影響到師生的健康安全。產品質量，是教學儀器生產商所應關注的重中之重。
 
　　與時俱進：教學儀器的“變與不變”
 
　　雖然不少企業依舊亂象叢生，但是科技的發展和市場的開放還是為行業帶來了具有正面意義的革新。新老隊伍交替之間，新材料、新工藝、新技術逐漸得到了廣泛應用。許多現代化技術與教學相結合，誕生了VR/AR教育、智慧教育等新概念。以近年來越來越火的智慧教育為例，它就是利用物聯網、云計算、大數據處理、無線寬帶網絡等新興信息技術為基礎，以智能設備和互聯網等為依托進行構建的。
 
　　伴隨著我國對教育事業的越發重視以及二胎政策的全面開放，智慧教育迎來了利好的歷史機遇。有專業機構預測，2020年我國智慧教育市場規模將超過3500元，到2023年超過5000億元。可以預見的是，智慧教育所配套的教學儀器設備，其需求量也將隨之大增。技術水平落后的教學儀器廠商將被時代所淘汰，與時俱進、積極變革的企業則有望借此東風贏得新的商機。當然，在日新月異的變化當中，教學儀器永遠不能改變的是它的實用性和質量。只有打通使用的“最后一公里”，教學儀器才能真正發揮在教育事業上的價值。